sol.kzbydocs.com


КМ сандардың алғашқы ондығын оқыту әдістемесі

сорт: есептік | күні бойынша
23.10.20
[5]
шерту:19

КМ сандардың алғашқы ондығын оқыту әдістемесі
Бірлік және мыңдық кластарда дөңгелек сандардың аталуы бірдей ,тек қана екінші класта дөңгелек санның аталуына кластың (мың ) аталуы қосылады, ал бірінші кластағы дөңгелек санын аталуына кластың (бірлік) аталуы қосылмайды.
1000 концентріндегі 10-ға және 100-ге көбейту ережелері көп таңбалы сандарды 10-ға және 100-ге көбейге де, бөлуге де қолданылады. 1000*2=1000+1000=2000немесе 1 мың *2=2мың =2000 ; 1000*5=1мың*5=5мың=5000    1000-ға көбейтудің бірнеше мысалдары бары қарастырылып, қорытынды жасалайды. Егер көбейткіштердің біреуі 1000 саны болса, онда көбейтіндіде екінші көбейткіштің жанына үш ноль тіркеліп жазылады. Көбейтудің орын ауыстыру заңын пайдаланып , мысалды 3*1000 түрінде де шеше алады.
100 көлеміндегі сандарды номерлеуді үйрену ақыл ойы кем балалар үшін қиындық туғызады. Оқушылар ондықтарды сан сақтаудан қиналады. Олар «40» және «90» деген сандарды есте сақтауды қиналады. Олар ұқсастықтарын «төрт 10», «тоғыз 10» деп санайды да, ал жаңа ондықтарды «жиырма тоғыз», «жиырма он», «жиырма он бір» және т.б.
Бірінші ондықтағы сандар және цифрлармен орындалатын амалдар оқытудың бірінші жылының барысында үйретіледі. Оқушылар бірінші ондықтағы әр санмен жеке-жеке танысады. Әрбір санның пайда болуын, оның цифрмен бейнеленуін, осы сан көлемінде санауды, заттармен, санмен, цифрмен сәйкестендірумен танысады, санның натурал сандар қатарындағы орны анықталады.
boligolovv.io.ua/s939814/km_sand...tu_1241distemesi


сандар қандай кластарға бөлінеді
Киллометр- балалар ұзындықтың өте майда өлшем бірліктерімен танысып болған соң үйренетін ұзындықтың өлшем бірлігі (1м, 1дм, 1см, 1мм). Мұғалім балалардың қандай ұзындықтың өлшем бірліктерін білетінін, олардың қандай заттарды өлшей алатынын анықтап, ұзындықтың қандай өлшем бірлігімен қалалар, ауылдар аралығын өлшеуге болатынын сұрайды. Оқушылардың көпшілігі өлшем бірлігін дұрыс айтадй. Бірақ ешқайсысы ұзындықтың бұл өлшем бірлігі туралы шынайы елестете алмайды.
Төменгі жолақтың ұзындығын анықтағанда 4 см және 1см - ден аз қалдық шықты.

КЕЙБІР КИЕЛІ САНДАРДЫҢ
Ежелгі түркі халықтары туралы айтар болсақ, түркі халқының күн көрісі, өмірі малмен өлшенгенін білеміз. Көне түркілер әуелде табиғи сандарды меңгеруді басқа халықтар сияқты ұзақ уақыт бастан кешкен. Бір санын үйрену үшін саннан бұрын заттың белгілерін, қасиеттерін салыстырғанын олардың бізге жеткен  халық педагогикасынан-ақ байқаймыз.  Мысалы, Ай, Күн - біреу, өзі де біреу. Осы бір санының сөздік баламалары - жеке, дара, жалғыз, сыңар, жалқы, саяқ деген ұғымды білдірген. Математикада тек қана обьектілер емес (сан, фигура, шама т.с) олардың арасындағы қатынастар, байланыстар да зерттеледі. Натурал сан ұғымын қалыптастыру - бастауыш математика курсының негізгі ұғымы және жалпы математика сандар арасындағы әртүрлі өзара байланысты зерттей отырып дамиды.
«Кем» және «еселі» қатынастары берілген жиынды әртүрлі реттейді. «Кем» қатынасы X жиынындағы кез-келген екі элментті салыстырса, «еселі» қатысында мұндай қасиет жоқ. Мысалы,12 және 8 сандары бұл қасиетпен байланыспағандықтан; 8 саны 12-ге немесе 12 саны 8-ге еселі емөс.
Содан соң мұрынның бітуі, тамақтың жыбырлауы, жөтел, жұтынғанда ауру сезімі, тыныс алуының ауырлауы пайда болады. Аурудың жіті кезеңі...
«Кем» және «еселі» қатынастары берілген жиынды әртүрлі реттейді. «Кем» қатынасы X жиынындағы кез-келген екі элментті салыстырса, «еселі» қатысында мұндай қасиет жоқ. Мысалы,12 және 8 сандары бұл қасиетпен байланыспағандықтан; 8 саны 12-ге немесе 12 саны 8-ге еселі емөс.
Біздің елде қазіргі кезеңде айтарлықтай алға жылжу байқалады.
Азаматтық құқық пәнін құрайтын қоғамдық қатынастар өзара бағалау сипатына ие. Қоғамдық қатынастарға қатысушылардың өзара бағалауы тек қана бағалаушы тараптар тең болғанда ғана қалыптаса алады. Сондықтан мүліктік-құнды және жеке мүліктік емес қатынастар тараптардың теңдік негізінде реттелсе ғана толық дами алады. Қорытындылай келсек, азаматтық құқықтарда тараптардың заңдық теңдігі әдісі қолданылады. Азаматтық құқықта бұны диспозитивтік қағида деп қарастырады.
Жүргізуші: Қазір біз сіздермен бірге сиқырлы орманға қызықты саяхат жасаймыз. Ыңғайлы отырыңыздар, денелеріңізді бос ұстаңыздар, көздеріңді жұмыңдар. Ашық күнді орманды алқапта жүрміз деп елестетіңдер. Басымызға жапырақтар, аяғымызға жұмсақ шөптер шайқалып тиеді. Алқапта сендер «Жануарлар мектебі» деген жазуды көрдіңдер. Айналаға қараңдар! Қандай жануарлар бұл мектепте оқиды екен? Ал қандай жануар мұғалім? Сендер қандай сезімде болдыңдар? Осы сезімді ары қарай дамытыңдар. Мен онға дейін санағанша сендер біраз уақыт осы «Жануарлар мектебінде» болдыңдар.
Көрме, шекара, белгі, марапаттау, суреттеу, мәтел, орман, итмұрын, хабаршы, жаңылтпаш, қайыңды орман, көдік, жаттығу, құрбы, барлау, тоңазытулар, қорғаушы, ескерткіш, қалалық қақпа, шөп шапқыш машина, су басу, жастықтың тысы, бақбақ, өткел, кемежай, сары шымшық, бозторғай, ағаш шебері, жастық, серуен, қолғап, балық аулау, шығарма, мақал.
9) «Екпінмен тексерілетін, түбірдегі екпінсіз дауыстылар» тақырыбын оқуда жаттығулардың келесі түрлерін мақсатты түрде қандай кезекпен орналастыру керек